Жизнь не становится проще или легче, опасности зачастую таятся в самых обычных местах. Даже ежедневный поход ребенка в школу может обернуться настоящей трагедией. Поэтому все больше внимания уделяют в общеобразовательном процессе вопросам безопасности жизнедеятельности и подготовки детей к чрезвычайным ситуациям различного рода.
Не последнюю роль в обучении детей мерам безопасного поведения, оказанию первой помощи и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций играет школьный учитель, чей долг научить ребенка выжить в экстремальной обстановке. Ну а споры о том, каким для этого багажом знаний должен обладать преподаватель основ безопасности жизнедеятельности по-прежнему не утихают.

О.Марущенко, пресс-группа Главного управления МЧС России по Свердловской области

Главное управление МЧС России по Свердловской области выступило с инициативой о проведении среди педагогов школ областного конкурса: «Лучший преподаватель-организатор ОБЖ». В качестве главных целей конкурса ставились повышение авторитета преподавателей ОБЖ и их педагогического мастерства, выявление и распространение лучших методик обучения и передового опыта, поддержка и поощрение наиболее заслуженных педагогов и др. Министерство общего и профессионального образования поддержало идею, и в 2006 году впервые на территории области такой конкурс состоялся.
Конкурс проводился в два этапа. Первый этап охватывал апрель-май и проходил в заочной форме. В нем приняли участие педагоги из 15 муниципальных образований. На суд жюри были представлены документы и материалы, отражающие работу преподавателя в образовательном учреждении. Среди них, в частности, были аналитическая справка о педагогической деятельности конкурсанта и творческий проект.
Рассмотрев и оценив присланные материалы, жюри определило конкурсантов, имеющих право продолжит борьбу за звание лучшего преподавателя-организатора ОБЖ на втором этапе, который состоялся 27 сентября на базе СОШ № 102 города Екатеринбурга. В финал областного конкурса вышли семь преподавателей, представлявших различные города и районы Свердловской области: Новоуральск, Нижний Тагил, Алапаевск, Каменск-Уральский, Сухой Лог, Нижняя Тура, поселок Белоярский.
Теперь перед конкурсантами стояла уже несколько иная задача. Им нужно было перед строгим жюри провести открытый урок продолжительностью 20 минут для учащихся 9-го класса. Примечательно, что тематика уроков доводилась до участников конкурса только накануне дня их проведения. Перечень тем был разнообразным: от действий в условиях терроризма, обеспечения пожарной безопасности до оказания первой помощи пострадавшим и проблем семьи.
На конкурсном уроке преподаватели старались проявить все свои способности, максимально использовать творческие приемы и личные педагогические «секреты». Как убедилось жюри, у конкурсантов в доставке и того, и другого и третьего. Скажем, преподаватель из Каменска-Уральского Ирина Михайловна Глушкова блистала не только прекрасным знанием темы, но и умением доходчиво ее донести. Для закрепления пройденного материала по противопожарной тематике она с непринужденной артистичностью даже спела для учащихся частушки соответствующего содержания.
Творческое отношение к учебному процессу отличало и других преподавателей. Один из них практически сразу же после начала урока попросил детей встать и выйти из кабинета. Дети послушно встали со своих мест и направились к выходу, но в этот момент педагог их остановил, задав вопрос: «А почему вы сразу же поверили незнакомому мужчине, который представился преподавателем?»
- Это еще полбеды, - продолжил конкурсант. - Самую непростительную ошибку совершила девушка, которая при выходе из-за парты уронила беспризорный полиэтиленовый пакет, стоящий в проходе. Если бы там было взрывное устройство, оно вполне могло сработать.
Конечно, приведенные выше приемы и логические заключения преподавателя не бесспорны. Читатели журнала из числа его коллег наверняка подискутируют об этом. Ну, например, что значит «незнакомый мужчина представился преподавателем». Это же происходило не на улице, а в классе, в школе, куда после Беслана «незнакомых мужчин» попросту не пускают.
Или вопрос: почему дети послушались опять же «незнакомого мужчину» и стали выходить из класса? Почему послушались - понятно: конечно же, знали, что будет открытый урок и тоже старались вовсю, помогая и подыгрывая преподавателю. А как иначе им следовало себя вести - хором спросить у него паспорт? Требовать вызова или самим вызывать директора школы для опознания «незнакомого мужчины»? Звонить по «02»? И так поступать каждый раз, когда вместо заболевшего «своего» преподавателя придет «чужой»?
А если исходить из того, что это урок не по терроризму, а по пожарной безопасности и пришедший незнакомец (ладно, пусть незнакомец) - первый свидетель начавшегося в школе пожара, желающий без паники и давки вывести детей на улицу? Что делать школьникам - тоже сидеть на местах «до выяснения обстоятельств»?
Можно осуждать школьницу по поводу неосторожного обращения с «беспризорным пакетом» у ее парты. Но можно также задавать вопросы по поводу его появления там - снова происки «незримого врага»? И это при введении в школах должности заместителя директора по безопасности? Или предложить всем школьникам подписать свои пакеты и перед началом каждого урока проверять, не появились ли «беспризорные». В общем, на сам урок времени может не остаться...
И еще одно: некоторые школьники уже успешно срывают уроки такими «творческими приемами», как «ртутные разливы», телефонный терроризм и т.п. С помощью «беспризорных пакетов» у соседней парты они этого пока не делали...
Что тут говорить - тема терроризма актуальна и сложна. Столь же нелегко донести ее суть и наиболее принципиальные моменты этой темы до школьников, не превращая ее ни в трагедию, ни в фарс. Несмотря на те сомнительные моменты, о которых мы попытались порассуждать выше, творческий поиск приемов раскрытия данной темы можно только приветствовать. И конкурс преподавателей ОБЖ внес свою лепту в это дело, показал, что они люди ищущие.
Чего только ни делали преподаватели-конкурсанты, чтобы сделать урок поучительным, оригинальным, лучшим: разыгрывали сценки, показывали фильмы, делили учащихся на группы, задавали каверзные задачки и отвечали на бесхитростные, но порой нелегкие вопросы детей.
Практически все преподаватели старались прежде всего быть услышанными и понятыми детьми. Достичь этого, работая с новой аудиторией, да еще имея всего 20 минут времени, было непросто. Трудно было и детям в присутствии большого количества посторонних, высокоавторитетных людей. Хочешь не хочешь заволнуешься, можешь в чем-то ошибиться. Но многие дети, поборов первый страх и неуверенность, увлеченно участвовали в обсуждении проблемных вопросов.
Пожалуй, наибольший интерес дети проявили к уроку по оказанию первой помощи пострадавшему. Его проводил конкурсант из города Сухой Лог Роман Юрьевич Валов. Он принес с собой манекен по имени Сеня, на котором отрабатывают навыки в выполнении искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца. Каждому учащемуся захотелось попробовать себя в роли спасателя и оживить «пострадавшего» Сеню. Некоторым это удалось, и эмоции хлестали через край, делая урок живым и плодотворным.
Экзамен каждого из семи учителей пролетал незаметно, словно на одном дыхании.
- Мне эти уроки понравились гораздо больше, чем проходят у нас обычно. Выло интересно и даже весело. Кроме того, я узнал много нового, - поделился своими впечатлениями учащийся 9-го класса Алексей.
Члены жюри оказались в трудной ситуации. Оценивая каждый урок, они, конечно, в первую очередь обращали внимание на уровень педагогического мастерства конкурсанта, содержание урока заявленной теме и целям, умение активизировать учебную работу учащихся, широту кругозора и уровень знаний педагога в области безопасности жизнедеятельности. Но проблема в том, что все участвующие в конкурсе преподаватели уже далеко не первый год, причем успешно, работают в системе образования. Поэтому даже одинаковые темы они преподносили с соблюдением всех требований педагогики, но... по-своему. Нельзя было определить лучшего, лишь сравнивая, скажем, отдельные обязательные элементы урока. Ожидалось, что все решат результаты второй части финального тура - защиты творческих проектов, которые должны были содержать новаторский подход к методике обучения, актуальность и новизну, практическую значимость авторского подхода к обучению.
Однако и после этого тура задача жюри легче не стала. Все конкурсанты показали себя компетентными, творческими и современными педагогами. Но ведь «ничьей» здесь быть не может. Поэтому в результате серьезных дебатов почетное звание «Лучший преподаватель-организатор ОБЖ» было присуждено Роману Юрьевичу Валову, преподавателю-организатору ОБЖ и допризывной военной подготовки СОШ № 17 города Сухой Лог. В беседе с нами он сказал, в частности:
- Мне очень нравится работать с детьми. Я хочу быть для них не просто носителем знаний, а старшим другом, помощником, стараюсь передать свой опыт. Я горжусь, когда кто-то из моих детей добивается в жизни определенного успеха.
Пожелаем дальнейших успехов и учителю Валову!

Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" №10 2006 г.