А. Мирошниченко, аспирант МГПУ, преподаватель ОБЖ СОШ № 187 г. Москвы (2005-2008 гг.)
В 2011 ГОДУ МЫ ОТМЕЧАЕМ 20-летие предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». Символично, что в это самое время проходят жаркие споры на тему внедрения современной модели образования и непосредственно касаются школьной дисциплины ОБЖ.
К сожалению, в современной России уроки ОБЖ играют второстепенную роль, несмотря на то, что данный предмет считается обязательным в образовательной программе. Складывается впечатление, что в школе дисциплина по безопасности жизнедеятельности, словно конкурс Евровидения для России. Вроде нужно участвовать, а какая от этого практическая польза? Вот и выступаем по старой привычке. Мы слышим, что урок ОБЖ нужен, а на деле получаем - ведут его не профильные специалисты (в лучшем случае другие предметники), ученики относятся к уроку как к лишней перемене, а для администрации школ это всего лишь обязательный предмет, который может быть и «на бумаге». Так мы получаем школьную дисциплину, которая оказывается «на задворках системы образования» и, чтобы не быть голословным, я готов привести ряд примеров, подтверждающих мои мысли.
В первую очередь хочу поделиться собственным опытом работы в одной из школ города Москвы в период 2005-2008 гг. Я пришел на смену уволенному преподавателю ОБЖ (пожилой мужчина, полковник в отставке), у которого некогда на уроке пострадали ученики при стрельбе из пневматического оружия (в школе был тир). Эти события произошли в начале 2000-х, и с тех пор вплоть до моего прихода в данное учебное заведение уроки ОБЖ числились исключительно на бумаге.
Когда я проходил практику в этой школе будучи студентом 4-го курса, мне было предложено занять вакантную должность. За три года моей работы предмет ОБЖ велся исключительно в 10-х классах, притом, что по программе должен был читаться и в 11-х. Конечно, данные часы никуда не пропадали, а отдавались в 10-е. Позиция администрации школы был проста: у выпускного класса есть более важные предметы, чем урок, на котором дети изучают основы безопасности жизнедеятельности, с учетом того, что у них урок ОБЖ вообще никогда не читался. В 10-х классах урок ОБЖ окончательно подтверждал высказанную выше мысль о «задворках системы образования». Мой урок был последним в расписании, и часть учащихся его не посещала, причем с разрешения администрации школы. Директор и классные руководители 10-х классов мотивировали это внеурочными занятиями детей с репетиторами, которые казались гораздо важнее, чем урок по безопасности жизни и здоровья учащихся.
Подведя итог нескольких лет работы в одной конкретной школе города Москвы, я пришел к выводу, что урок ОБЖ носит навязываемый характер. Конечно, по одному учебному заведению нельзя судить о других. Думаю, что в России много школ, которые с уважением относятся ко всем предметам, которые у них преподаются. Но я знаю примеры, когда уроки ОБЖ лишь номинально существуют, их проводят люди, которые уверены, что можно весь год рассказывать о вреде алкоголя и курения, а также просто забавные истории из жизни. В апреле этого года был в одной из школ московского района Ясенево и обнаружил, что ОБЖ преподает «трудовик», который просто продолжает вести уроки труда на занятиях по основам безопасности жизнедеятельности.
Другая сторона проблемы «задворок системы образования» - это отношение к предмету ОБЖ сторонних людей и, в частности, родителей учащихся. Не секрет, что для людей, прошедших советскую школу, уроки по безопасности жизнедеятельность четко ассоциируются с предметом НВП или, в крайнем случае, с занятиями по труду. Не удивительно, что многие не понимают, почему ОБЖ является обязательным для изучения в школе и считают, что от этого предмета ребенок может стать только глупее. Приведу лишь некоторые цитаты, взятые с сайта Минобразования РФ, где проходит дискуссия в связи с внедрением современной модели образования.
«Правительство хочет воспитать патриотически настроенных необразованных дворников, знающих ОБЖ?»;
«И еще одно, что меня чрезвычайно возмущает в стандарте: ОБЖ среди обязательных для изучения предметов. Я, наверное, чего-то не понимаю, или это в нашем регионе ОБЖ ведут самые бездарные учителя, у которых не хватает нагрузки... Дети же считают этот предмет еще одним уроком отдыха в школьном расписании...»;
«Наши школьники занимают 40-е места, потому что им нужно изучать такой важный предмет, как ОБЖ, а биологии и химии только 1 час в 10-м классе.»;
«Не изменять и не лезть в такие дисциплины как математика, русский язык, история, литература, и уж тем более не ставить физ-ру и ОБЖ главнее данных дисциплин.»;
«А ещё интересно, как можно 11 лет «изучать» такие «нужные» и «важные» предметы как физкультура и ОБЖ?!»;
«Как реагировать в той или иной ситуации, знать важно, но это не должно стоять выше всех остальных предметов.»;
«Обязательные физкультура и ОБЖ - я не хочу, чтобы мой ребенок вырос тупым, безмозглым качком!»
Общественное мнение всего лишь подтверждает мой негативный опыт. Печально, что эти мнения не единичны, и что профессия «учитель ОБЖ» не звучит так же гордо, как «учитель литературы» или «учитель иностранного языка». Чтобы понять все это, рассмотрим позицию Министерства образования и науки РФ.
На сегодняшний день стандартом учебника считаются материалы, подготовленные в рамках проекта «Разработка модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Он создан на основе комплексного подхода к формированию современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе.
Мы видим, что программа ОБЖ состоит из трех взаимосвязанных модулей, которые затрагивают основы безопасности личности, общества и государства, основы медицинских знаний и здорового образа жизни и обеспечение военной безопасности государства. Здесь кроется первая причина недооценки ОБЖ.
Репутацию современной армии России нельзя назвать безупречной, и отсюда следует соответствующее к ней отношение. Не удивительна реакция родителей, которые видят, что в программе ОБЖ значительная часть времени посвящена подготовке детей к военной службе. Почему учителя ОБЖ должны готовить детей к службе в армии за счет учебных часов? Тем более что в армии есть учебная часть, которую в обязательном порядке проходят все новобранцы. Многие выпускники планируют после школы поступать в вуз и как минимум на 5 лет отсрочить свой призыв.
Это все равно, что изучать тригонометрию для поступления в вуз с математическим уклоном, но поступать в него не сразу, а через несколько лет без возможности все эти годы заниматься изучением математики. На выходе мы получаем мнение, что после школы в армию идут только неучи, и что ОБЖ, как предмет, нужен для несильно образованных людей.
Другая причина, это непонимание, что же хорошего может дать детям урок ОБЖ. Мы смотрим учебную программу и видим материал по военной подготовке (смотрите выше), по гражданской обороне, по чрезвычайным ситуациям (которые для каждого региона сугубо индивидуальны), по медицинской помощи. Все эти знания вкупе с навыками очень важны для обеспечения собственной безопасности, жизни и здоровья, но почему мы многого в программе не видим. Разве для ребенка не важно знать о «мобильных мошенниках», опасностях в Интернете (педофилия, «развод на деньги»), социальных рисках (субкультуры, религиозные и политические течения)?
Это опасности, которые появились в XXI веке, но мы по-прежнему изучаем то, что изучали в 90-е годы. Тем самым современный урок ОБЖ по содержанию является морально устаревшим. Общество требует полную готовность к современным рискам, но ОБЖ просто не отвечает данным требованиям.
Приведу простой пример. В России за 1995 год на 100 000 детей в возрасте до 17 лет приходилось 7029 пострадавших при травмах и отравлениях под воздействием внешних причин. Через 13 лет, в 2008 году, число пострадавших этой же категории возросло до 11 598 человек. Таким образом, школьный предмет, направленный на обучение учеников культуре безопасного поведения, не только не способствовал уменьшению несчастных случаев, но и не помог удержать показатели на прежнем уровне. Все эти примеры говорят не в пользу современного урока ОБЖ.
В свое время главным учителем по безопасности жизни и здоровья человека было язычество (народная педагогика), которое помогло людям занять свое место среди мира природы. Там не было ничего лишнего, и человек находил ответы на все свои вопросы, так или иначе, используя божественные силы. Если бы человек игнорировал опасности и не учился на ошибках, то нас с вами сейчас бы не было. Теперь, когда человек по большей части борется с собой, знания ОБЖ так же необходимы, как и нашим предкам. Если будут даваться знания действительно востребованные, тогда, возможно, мы сможем вырастить достойную смену, которая будет готова жить в современном мире.
Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" № 5 2011 г.
