Сергей Федорович Погребняк ведет свой блог в Интернете. Он считает, что ведение блогов – это обязательный элемент обучения. Почему? Блоги дают мотивацию к предмету. Если учитель хочет, чтобы дети тянулись к знаниям, то он должен стать для них не учителем, а старшим другом и советником. А чтобы стать для ребенка другом, нужно знать, чем он интересуется и как он общается. Сейчас для школьников самая популярная форма общения – блоги и социальные сети. 

В блоге Сергея Федоровича есть все необходимое для обучения детей ОБЖ и обмена опытом с коллегами. Для создания своих интерактивных уроков, также размещенных в блоге, учитель использует материалы с разных педагогических сайтов, детских порталов, в том числе с портала детской безопасности МЧС России «Спас-экстрим», а также материалы других интернет-ресурсов министерства по чрезвычайным ситуациям. 

По мнению С. Погребняка, на каждом уроке следует давать школьникам много примеров. Это может быть телевизионный или новостной сюжет, презентация, рассказ о каких-то случаях, фильм. Детям постоянно нужна наглядность. В связи с этим преподаватель считает особенно ценными видеоархив передачи «Школа безопасности», предоставленный пресс-службой Главного управления МЧС России по Нижегородской области. 

Так же важно, чтобы преподаватель создал среду, в которой ребенок будет развиваться. Для этого ребенка нужно вовлечь в атмосферу, способствующую развитию интереса к предмету. В этих целях сам Сергей Федорович, работая ранее в школе № 1 города Бор Нижегородской области, водил ребят на экскурсии в пожарные части, Главное управление МЧС России по области, Приволжский региональный центр МЧС России, в воинскую часть, находящуюся в Сормовском районе, и др. Сотрудники чрезвычайного ведомства организовали для ребят туристическую эстафету. После таких мероприятий дети заинтересовываются предметом и лучше запоминают необходимый материал. 

Сергей Федорович Погребняк отмечает, что ему нравится преподавать ОБЖ, потому что это настолько практико-ориентированный, жизненный предмет, что без даваемых им знаний и навыков человеку трудно преодолеть сложные и опасные ситуации, которые возникают в жизни каждого из нас постоянно. Победе на конкурсе он, безусловно, рад, но все-таки главной оценкой своей деятельности считает то, что его ученики ни разу не попадали в критические ситуации. 


Медиаобразование - веление времени 

Дополнения специалиста 

Да, современные школьники в своем большинстве – это далеко не та молодежь, которая увлечена поэзией, литературой, космосом и т. п. При отсутствии педагогов, умеющих вовлечь учащихся в познавательный процесс, последние всё чаще ведут сидячий, затворнический образ жизни, противопоставляя волшебству и приключениям в жизни – съедающие все свободное время игры на компьютере и блуждания в социальных сетях. 

Мировые медиапроизводители учитывают это и в жаркой конкурентной борьбе за привлечение внимания к своей продукции постоянно применяют не только материально-технические и технологические инновации, но и новейшие средства морально-психологического воздействия на эмоциональную сферу и сознание человека, подчас небезопасные для детского восприятия. Эти средства легко увлекают, но при этом разрушают закономерный ход здорового и правильного развития современного школьника. 

Практико-теоретическая работа педагогов-новаторов, подобных названному выше С.Ф.Погребняку, которые в своих исканиях интуитивно или осознанно применяют нестандартные подходы в работе со школьниками, широко используют медиасредства, сегодня более чем востребована. Эти подходы включают глубокий анализ, строгую избирательность используемых медиаматериалов и их грамотную ретрансляцию, что позволяет преподнести школьникам безопасные с образовательно-нравственной точки зрения, достойные обучающие и воспитывающие материалы, находясь при этом на современном уровне развития информационного сообщества. 

Отмечая и приветствуя новаторство учителя, использующего медиасредства для решения важных педагогических задач, хочется также отметить для его последователей и сторонников те проблемы, которые могут возникать на этом пока еще мало исхоженном пути. 

Применение на уроках и во внеурочных занятиях различного медиаматериала – это, конечно, хорошо, но в свою очередь требует умений разумно распоряжаться им. Практика показывает, что многие из учителей пока еще не вполне освоили основные принципы науки «Медиаобразование». 

Посмотреть на уроке образовательный кинофильм, телепередачу или скопированный из Интернета новостной сюжет, подкрепляющий положения изучаемой темы, этого недостаточно! Нужно уметь также правильно подготавливать школьную аудиторию к просмотру и восприятию медиаматериала. Уметь порционально, дозированно давать детям сведения, разумно манипулировать информацией, организовывать эстетически уравновешенное и психологически безопасное наполнение урока, грамотно транспонировать изъятые из всемирной сети материалы в познавательно-образовательное русло. 

Не стоит сужать ход обсуждения просмотренного материала до элементарного: «это хорошо, а это плохо». Целесообразно показать драматургию информационного сюжета через фактические, реальные случаи несоблюдения основ безопасности жизнедеятельности и последствий этого. Выйти на личности, на тему «Герои нашего времени», рассмотреть примеры про школьников, грамотно действовавших в каких-то чрезвычайных ситуациях, благодаря знаниям и навыкам, полученным на уроках ОБЖ. 

Безусловно, подобные педагогические ходы больше применимы для учащихся основной и средней школы. Для младших школьников более подойдут мультипликационные, познавательно-игровые фильмы и телепередачи, которые не навязывают правила, а через скрытые нюансы сценария и игру персонажей, погружают ребёнка в мир жизненных перипетий и показывают, что на самом деле хорошо, а что плохо. 

В процессе исследования путей создания особой познавательно- образовательной медиасреды мы пришли к следующим выводам. 

1. Не учителю следует искать медиаматериал к уроку, а учащиеся сами должны подбирать его в соответствии с изучаемой темой. 

2. Учёба должна транспонироваться через игру, или игра формируется посредством образовательно-познавательных и художественно-творческих деятельных конструкций. Принцип театральной психодрамы: маленькие постановочные сценки по ролям. Старшеклассники готовят постановки для средней и младшей школьной аудитории и наоборот! 

3. Необходимо, готовясь к рассмотрению темы урока, инициировать и организовывать создание медиаматериалов самими школьниками: маленьких мультипликационных кинофильмов, телерепортажей, новостных теле- и радиосюжетов по тематическим направлениям предмета ОБЖ, к примеру: «Дорога в школу», «Мы рисуем школу БезОпастности», «Экология моего района». 

4. По ряду медиаматериалов, представляющих собой спектр информационных интересов конкретного школьника, в групповой внутриклассной атмосфере стоит проводить их аналитический разбор на полезные и вредные для подростка. Обсуждение организовывается исключительно при доверительных отношениях со всеми одноклассниками. Автор при этом, отстаивая свою точку зрения, приводит соответствующие аргументы и контраргументы. Параллельно все в группе ищут точки соприкосновения интересов, пути достижения согласия, толерантности. 

5. Использовать при изучении ОБЖ разноформатный медиаматериал. Иначе говоря, конкретная тема рассматривается путём взгляда на неё через различные медиаформатные источники. В журнале ОБЖ № 12-2012 мы публиковали вариант подобного урока по теме «Профессия – спасатель». Разбор темы имел четыре этапа: 
- Знакомство с фотоотчётом об учебно-тренировочных мероприятиях Архангельской службы спасения МЧС России. 
- Просмотр художественного фильма «Спасатель» (2006 г.); 
- Анализ работы неизвестного художника под названием «Борьба Архангелов с армией морской стихии». Попытка с помощью изобразительных средств воспроизвести копию полотна. 
- Интеграция просмотренного и изученного медиаматериала, написание сочинения на тему романтики профессии спасателя и своего личного отношения к ней. 

6. Использовать все доступные медиатехнологии для противостояния агрессивному натиску бездуховности и развития патриотических чувств как на индивидуальном уровне, так и на коллективном. В этих целях, в частности, следует популяризировать на уроках ОБЖ кинофильмы военно-патриотической тематики, к примеру, из рекомендованного Минобрнауки РФ перечня из 100 фильмов для школьников: «А зори здесь тихие»; «В бой идут одни старики»; «Иваново детство»; «Летят журавли»; «Обыкновенный фашизм»; «Они сражались за Родину»; «Отец солдата»; «Служили два товарища»; «Судьба человека» и др. 

Преподаватель – это дирижер всего образовательно-воспитательного процесса. При этом дети должны быть музыкантами в его оркестре. Пусть каждый из них играет свою партию, но при этом они должны чувствовать друг друга и доверять своему маэстро. Похоже, что именно так обстоят дела у ребят, чей учитель Сергей Федорович Погребняк признан на краевом уровне одним из лучших учителей 2013 года по основам безопасности жизнедеятельности. Поздравляем и учителя, и его учеников!

А.Маченин, аспирант-медиапедагог, 
член ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, 
ведущий инженер управления мультимедийных технологий, МЧС России 

Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" № 4 2013 г.