Но как и где научиться всему этому? Для большинства - на уроках по основам безопасности жизнедеятельности. Однако мой опыт работы преподавателем-организатором ОБЖ убеждает меня в том, что в отечественной системе образования, пожалуй, более нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета, как ОБЖ. Поэтому считаю важным совершенствовать его преподавание.

В предмете ОБЖ большой потенциал для обеспечения безопасности личности 

Моя преподавательская деятельность строится на понимании того, что метапредметными результатами обучения ОБЖ должны стать: 
- развитие духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности; 
- формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; 
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как особой ценности. 

Уверен, что сформировать культуру безопасности личности удастся в том случае, если в образовательной среде будут созданы обучающая система «Культура безопасности жизнедеятельности личности» и условия, которые затронут все сферы личности обучающегося (когнитивную, эмоциональную и волевую). Система работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности в нашей гимназии строится на основе интеграции программы «Культура безопасности жизнедеятельности» (КБЖ) в предметные курсы, а также в рамках организации воспитательной работы в учреждении. Программа «Культура безопасности жизнедеятельности» реализуется по главным направлениям трех программ - образовательной, воспитательной и «Здоровье». 

В предмете ОБЖ я вижу большой потенциал для развития представлений, умений, навыков и способов деятельности, обеспечивающей социально приемлемый уровень безопасности при взаимодействии людей между собой и окружающей средой. Главной целью обучения основам безопасности жизнедеятельности считаю создание условий для развития личности - ориентированной на самореализацию и способной защищать свои жизненно важные интересы от внешних и внутренних угроз. Самореализация - желание человека реализовать свои способности и таланты, стремление проявить себя в обществе, отразив свои положительные стороны. 

В своей работе большое значение придаю развитию познавательной самостоятельности учащихся, их мыслительной и творческой деятельности с помощью проблемного подхода как главного элемента современной системы развивающего обучения. Это способствует активизации потребности в приобретении навыков КБЖ. Использование на уроках методов проблемного изложения, учебного диалога, ситуационного обучения и эвристических методов позволяет добиться заметных результатов. 

Особого внимания в преподавании ОБЖ, на мой взгляд, заслуживает метод ситуационного обучения, целью которого является воспитание у каждого школьника потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, выработка навыков правильного анализа экстремальных ситуаций и адекватного поведения, грамотных действий. Положительным моментом данного метода является и то, что, решая проблемы, поставленные в ситуационных заданиях, обучающийся становится непосредственным участником ситуации. У него подсознательно возникает мысль: «Это может случиться со мной!» И он включает в работу весь арсенал своих возможностей. 

При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов: 

- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности; 

- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям; 

- создание ситуаций с виртуальными элементами риска и опасности. 

Во всех классах уроки проводятся с применением мультимедийных и интерактивных средств обучения, позволяющих в действии показать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Широко использую материалы Интернет-сайтов, порталов учителей, методических разработок, что позволяет активизировать деятельность учащихся на каждом этапе урока и повысить качество обучения. 

Важное место в моей педагогической практике занимает работа с педагогическим коллективом (консультирование, лекции, инструктажи, тренинги). Кроме того, участвую в проведении Дней здоровья, тренингов по БЖ, турслетов, военно-спортивной игры «Зарница» и «Патриот» и др. 

Ежегодно мои учащиеся проходят военные сборы на базе воинской части, где на практике постигают основы военной службы, жизни по уставам Вооруженных Сил РФ, требования дисциплины, строевую и огневую подготовку, знакомятся с бытом военнослужащих. Сборы помогают учащимся понять суть и значимость военной службы, патриотизма, попробовать себя в роли защитника Отечества. 

Для организации воспитательного процесса использую активные формы работы. Ведь обучение школьников безопасности жизнедеятельности неразрывно связано с формированием нравственных ценностей, патриотического сознания. Я являюсь одним из руководителей разновозрастного спортивно-туристического объединения, участники которого вот уже 15 лет в течение каждого учебного года и на каникулах активно путешествуют. 

Одним из главных направлений внеурочной деятельности считаю организацию туристических походов по пещерным комплексам Дальнего Востока, в Приморье, развивающих самостоятельность, формирующих ключевые навыки по основам безопасности жизнедеятельности. При этом у обучающихся возрастает потребность в учении и проявляются внутренние мотивы познавательной деятельности. Именно в непростых условиях походов и путешествий можно научить своих учеников предвидеть опасность, по возможности избегать ее, при необходимости — действовать. 

Активно сотрудничаю с различными учреждениями социально-культурной сферы: ЦВР «Планета взросления», ДЦ «Поиск», военно-патриотическим клубом «Взлет», городским Домом ветеранов. 

Значимыми методическими компонентами системы КБЖ являются: 

- работа методического объединения учителей ОБЖ, физической культуры, технологии; 

- информационное оснащение процесса преподавания; 

- организация повышения квалификации педагогов по компоненту КБЖ через методическую учебу (методические декады, педагогические советы, семинары). 

Обозначенные выше подходы к организации освоения курса ОБЖ не только сохраняют познавательный интерес к предмету, но и формируют познавательные потребности, что сказывается на увеличении числа учащихся, вовлеченных в творческую, исследовательскую деятельность по предмету. 

Совместно с психологом гимназии проводим мониторинговые исследования в области достижений учащихся. Их анализ показал, что уровень самостоятельности и активности в изучении предмета значительно выросли. Это выражается в том, что: 

- у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета; 

- всё больше учащихся изучают специальную литературу, соответствующие сообщения средств массовой информации; 

- более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение нестандартно подходить к решению учебных задач; 

- ярче проявляется активная деятельностная позиция учащихся. 

Главный результат работы по формированию КБЖ у школьников – приобретенное ими умение самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных ситуациях, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. 

Как Иванушка-дурачок заблудился 
фрагмент урока по теме «Ориентирование» 

Как не потерять себя в этом мире, как найти верную дорогу в жизни – эти вопросы волнуют нас, педагогов,   родителей, да и вообще всех, кто прямо или косвенно связан с воспитанием.  

Для меня же, как преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности очень важно развить личность, способную отстаивать свои жизненно важные интересы, не бояться проблем, даже если речь идет о чрезвычайных ситуациях. Как это сделать? Ведь реальная жизнь подчас ставит перед нами такие задачи, справиться с которыми возможно, только самостоятельно выбрав верное решение. Я использую метод ситуационных заданий. Слайд № 2. 

Главная особенность таких заданий в том, что в их основе – примеры из реальной жизни. Не секрет, что жизнь порой ставит нас в такие условия, когда сложно подобрать готовое решение. Поэтому ситуационные задания развивают гибкость мышления, ломают стереотипы. Кроме того, метод ситуационного обучения рождает потребность предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, вырабатываются навыки их грамотного анализа и адекватной реакции. Слайд № 3. 

Туристический поход – это настоящая кладовая непридуманных ситуаций, ведь участники должны проявить себя. Слайд № 4. Работа с залом: Бывалые туристы говорят, что рюкзак собирать надо умеючи, ведь это не большая косметичка, а то, что может порой спасти жизнь. Опытные путешественники говорят, что самое нужное в рюкзаке должно находиться сверху. Представьте, что вы собрали рюкзак и у вас осталось немного места сверху только для одной вещи. Что вы положите? 

Ответы из зала:... 

Мы можем сделать вывод, что успех похода зависит не только от взятых вещей, но и от того, какими качествами обладают туристы. Какие качества нам помогают в трудных ситуациях, возникающих в походе? 

Ответы из зала: ...находчивость! ...выносливость! ...чувство юмора!... 

Прошу тех, кто обладает необходимыми качествами для похода собраться вместе и поработать в группе. (Желающие выходят и садятся за стол) 


 

Полностью статья опубликована в журнале
"Основы безопасности жизнедеятельности" № 6 2013 г.