Первый урок с десятым классом – 25 человек, не изучавших предмет ранее, если не считать интегрированного обучения. Тем не менее начинать не трудно: эти ученики в свое время прошли через школьные мероприятия по темам безопасности, были обеспечены памятками – паспортами безопасности (см. журналы № 12–2011 г., № 3–2013 г.). Взрослея, они видели, как ОБЖ, выходя за рамки просто предмета, проявляется в играх, соревнованиях, военных сборах, школьном искусстве и просто в обыденной жизни. 

Поэтому мы знакомы. Поздоровались, сели. Прошедшее лето отражается в детском облике, запас жизненных сил максимальный – только подавай новый материал! 

Как, с чего начать? Задача – чтобы в этих глазах не потухло любопытство. Впереди 9 месяцев учёбы. Я решил: не стану говорить десятиклассникам о том, что предмет ОБЖ самый важный, и поэтому его надо добросовестно изучать. Как бы они не относились к ОБЖ, все равно их со всех сторон ориентируют на «первостепенные» предметы, и аббревиатура ЕГЭ пугает старшеклассников больше чем все опасности, изучаемые на ОБЖ. 

Прагматически настроенные старшеклассники воспринимают последние два года как финишную прямую. Установка на вуз, штудирование соответствующих предметов, посещение подготовительных курсов, многочасовые работы, аттестации, 7 уроков в день, элективы… Чем больше наседать на них, тем сильнее будет противодействие, неприятие твоих уроков. 


Защитить душу – защитить тело 

Мой долг – учитывать нагрузку на детей. Сохранять их здоровье не только в теории. Дать знания так, чтобы они впитались юными созданиями без излишних нервных напряжений и затрат времени школьников. 

На пути к этому ещё одно препятствие: АИС – Агрессивная Информационная Среда. Не надо быть психологом, чтобы понять, как она влияет на сознание наших детей. В век, когда разрушена связь между поколениями, когда в обществе отсутствует понятная идеология, когда ребёнок на каждом шагу подвергается информационной агрессии, хочется высказать великую благодарность тем семьям, которые сохранили связь «отцов и детей». 

Но во многих семьях ситуация иная – «дитя, воспитанное телевизором и социальными сетями». Тип с проводами из ушей, сигаретой в зубах, болезненно зависящий от мобильного телефона и компа, с нарушенной психикой. Однако не это самое печальное. Его главная особенность – бездуховность. Есть ли что-то более страшное? 

Накануне листаю ФГОС по ОБЖ: «Результатами обучения ОБЖ в основной школе являются: развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз…». Иными словами: хочешь защищённости – развивайся, в первую очередь духовно. 

Вспомним суть ключевого термина. Духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными (словарь Ожегова); отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа (словарь Ушакова). 

Формировать у юного народа духовные ценности, значит делать его жизнь безопасней. Социальные группы, утрачивающие такие ценности, уходят со сцены истории. Получается, что выхода нет: нормальная жизнь – только через возвращение к исконным ценностям, которым так преданны были предки. Какие найти слова, чтобы современные молодые люди слушали меня, поверили мне и душой впитали смысл моих фраз. 

Различай разницу между добром и злом, будь справедлив, действуй по совести, умей сопереживать, проявляй милосердие, цени дружбу, помогай нуждающимся. Не поддавайся вседозволенности, не допускай равнодушия, эгоизма, алчности, не проявляй грубости, жестокости, агрессии. Гордись своим Отечеством, уважай память предков, будь патриотом. Вдумаемся, а ведь, действительно, всё это формулы личной, общественной и национальной безопасности. 


Мудрость ФГОСов 

Мудрые ФГОСы говорят: «Цели основного общего образования: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях…» Цель великолепна. Целостность – «собственная закономерность вещи», завершенной структуры, которая не сводится к простой сумме составляющих ее частей, а представляет собой организм, функционирующий только благодаря качеству целостности» (Философский словарь). 

Многочисленные источники утверждают, что целостное мировоззрение было свойственно древним. Люди старших возрастов могли бы многому научить молодежь, но, повторюсь, связь между поколениями разорвана. Дать детям сейчас сферальные знания – сложнейшая задача. Но ее надо решать, это ключ к самосовершенствованию, гармонии, безопасности. Отсюда важнейший вывод: наиболее приемлемый уровень усвоения материала – мировоззренческий. Поэтому обычный дидактический прием с назидательным лозунгом: «Курить вредно для здоровья. Дети, не курите» – не работает. Школьники прекрасно знают, что курение – вред. И курят. 

А если попробовать по-другому: «Курение убивает народ, страну, поколение за поколением ведёт к вырождению...» Поменьше пафоса, побольше искренности, проникновения в душу. Ага, это потихоньку срабатывает. И во ФГОСах сказано, что твоё личное здоровье – это не только твоё дело: «воспитывать ответственное отношение к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности». 

Очередной лозунг: «Дети, мусорить нельзя. Уважайте труд уборщиков». И очередной результат – пролетело мимо ушей. Попробуем формировать мировоззрение: «Земля свята. Всё больше современных учёных делают вывод, что планета имеет сознание. Наши предки это знали и обращались к родной планете, как к Матери. Земля – это не мёртвая глыба, летящая в космосе, даже не Дом, Земля – это Мать». Задумываются, есть надежда, что мусора будет меньше – и под ногами, и в головах. 

«Воспитывать ответственное отношение к сохранению окружающей природной среды». Нет лучше способа принять экологическое мышление, чем почувствовать себя частичкой мироздания. Многие современные люди ушли от этого понимания. Даже взрослый человек воспринимает Мир относительно себя. Противопоставляет себя окружающему Миру. Не чувствует связи между своими действиями и изменениями в природе. Возможно ли исправить этот дефект в детском сознании? Да. И лучше начинать с детского сада. Чтобы каждый карапуз мог ткнуть себя пальчиком в грудь и гордо пропищать: «Я – дитя природы!» 


Диагностика Мира 

В глазах класса – ожидание нового. Но я не спешу. Прежде чем строить нашу безопасность, надо поднять старые, как мир, вопросы: Кто мы? В какое время живём? Чьи мы потомки? Каков наш народ? В чём наше призвание? К чему мы должны стремиться? 

Вопросы слишком сложны, чтобы ответить на них сходу. Ответы буду получать в течение года, выполняя государственную задачу – воспитание «человека мыслящего». А вот этим мы займёмся сразу: «Ребята, перечислите в тетради факторы, которые вы считаете опасными для личности, общества, государства». И ребята диагностируют Мир с точки зрения вреда. Теперь я знаю, что их беспокоит: 
Опасность войн; 
Высокий уровень преступности; 
Алкоголизм, наркомания; 
Терроризм; 
ДТП, авиакатастрофы; 
Пожары; 
Загрязнение окружающей среды; 
Массовое курение; 
Болезни, вирусы; 
Зависимости разного рода; 
Духовная деградация общества; 
Природные катаклизмы; 
Полная зависимость от технологий. 

Опасные факторы расположены в порядке убывания значимости для детей. Отдельные ученики упоминают еще людскую лень, психические болезни, социальные сети, дезинформацию разного рода и повышенную солнечную активность. 

Теперь мы вместе. Искренность объединяет. Будем разбирать проблемы, делающие нашу жизнь опасной, и формировать иммунитет к перечисленному. 

Об отношении к ученикам. Дейл Карнеги советовал: «создайте репутацию». Действую в том же духе: «Как я буду к вам относиться? Хотелось бы не как к озорным детишкам. Вы уже «матёрые» старшеклассники. И когда здороваюсь: «Здравствуй, надежда! Здравствуй, будущее!», вовсе не шучу. Я вижу перед собой тех, кто в скором времени займёт своё место в экипаже под названием «Россия», и буду делать всё, чтобы они стали достойными его членами!»


Наука побеждать… в науке убеждать 

Провозглашаю принцип оценки знаний: «Буду оценивать не вашу память, а ваше творчество. Знания вооружат вас, и я буду учитывать, как на практике в повседневной жизни вы их применяете». 

Океан знаний глубок. Во время первых уроков неуклюже барахтаемся в нём. Огонь творчества не гаснет ни на одном занятии. Подбрасываю «дровишки»: 
– Суворов называл своё учение «наука побеждать», а как бы вы назвали ОБЖ? 
– Какие люди живут дольше: образованные или необразованные? 
– Что общего между нашим предметом и экономической выгодой? 
– Образование – это обучение, воспитание, развитие. Где у нас слабое место? 
– Перечислите наши исконные духовные ценности. Какие ценности вы считаете ложными? 
– Обязательна ли для развития способностей духовная зрелость? 
– Раскройте смысл выражения «Знания – сила». 

Таким образом нарабатывается база для дальнейшего освоения программы. Уже не просто пересказыванием учебника, а с высоких позиций человека думающего, почувствовавшего связь с предками. 

Приведенные подходы сулят результат. Ученики анонимно отвечают на ряд вопросов: 
94% – материал интересный и полезный; 
57% – полученные знания обязательно помогут мне в жизни; 
47% – я стал лучше понимать Мир. 
А цели, провозглашённые во ФГОСах, стали немного ближе. 

 

Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" №9 2013 г.