Дорожная безопасность 

В городской среде с началом учёбы резко встаёт вопрос детской безопасности на дорогах. Нужно помочь детям быстро перестроиться с каникулярного, расслабленного состояния на напряженный ритм участия в интенсивном дорожном движении. Школы, имеющие мобильный автогородок (представляет из себя имитацию проезжей части со светофорами и дорожными знаками), могут сделать это. Как провести занятие с начальной школой на мобильном городке наиболее результативно? Привлекаем детскую психологию – подаём учебный материал ярко, в игровой форме, включаем элементы состязательности, опираемся на знания в той или иной мере имеющиеся у детей. Ведя урок, обязательно создаём положительный фон. 

День за днём класс за классом учится дорожной безопасности на мобильном городке. Охват младшего звена – 100%. У детей ожидание: когда занятие? Создание такого ожидания – важное условие для успеха. Им нельзя пренебрегать – его нужно создать. Как же? 

Совет первый. В первые дни сентября перед серией занятий по ПДД устроить внезапную демонстрацию мобильного городка. Представляете, звенит звонок с урока, из дверей кабинетов как ни в чём не бывало выходят малыши с мыслью порезвиться на перемене. И вместо привычной обстановки видят «дорогу», частокол дорожных знаков и мигание светофоров. Изумление, радость, приток энергии – вот что происходит с детворой. Впечатление можно усилить музыкой или застывшими фигурами участников дорожного движения – «велосипедиста, спешившегося у пешеходного перехода», «старика с клюкой на тротуаре». Фигуры – ученики среднего звена с каменными лицами. И не важно, что дети влетают на «проезжую часть» как на игровую площадку, сейчас главное – знакомство. Через радость. Такая картина прочно и глубоко впечатывается в детское сознание. 

Совет второй. Сменить обстановку и учителя (на данный урок!). Местом занятий может быть фойе, спортивный зал или школьный двор. А вместо классного руководителя – учитель ОБЖ или заместитель директора по безопасности. Это помогает сделать урок более запоминающимся. 

Совет третий. Уроки ПДД спланировать с промежутками в 1-2 дня, чтобы дети успевали обменяться впечатлениями, рассказать родителям и, возможно, породить обсуждение в родительской среде. 

Начинаем занятие. Дети уже поучаствовали в подготовке: часть из них с велосипедами и самокатами. Очень ждут урока – не терпится их применить. Затем ученики отправляются на готовый развёрнутый городок? Нет, они всё делают сами. Раскатывают рулон, расставляют светофоры и знаки. На своё усмотрение. Так начинается работа с учебным материалом. Потом мы оценим и при необходимости поправим – с объяснениями. 

Делим класс на две команды, располагаем их по обе стороны «дороги» за пределами «тротуаров» («чтобы не мешать пешеходам»). Сразу задаём тон – здороваемся с ними, как с пешеходами. Вводим в обстановку, показываем «проезжую часть» и «тротуары». Предлагаем командам придумать названия. Названия рождаются моментально, отбираем те, которые соответствуют тематике занятия, и приступаем к игре. Например, «Что я делаю неправильно?» 

1. Играю в мяч на проезжей части. 
2. Перехожу по «зебре» на красный свет светофора. 
3. Скачу через прыгалку на тротуаре. (Нельзя мешать прохожим!) 
4. Перехожу дорогу в капюшоне. 
5. Завязываю шнурок на пешеходном переходе. 
6. Проезжаю по пешеходному переходу на велосипеде (на зелёный свет). 
7. Перед подземным переходом ставлю знак «наземный переход». 
8. Иду по бордюру. 
9. Иду по левой стороне тротуара. 
И так далее. 

Малыши, обретя соревновательный дух, зорко, с пристрастием наблюдают за учителем, превратившимся в актёра. Затем смышлёные отвечают, зарабатывая баллы на радость всей команде. Учитель при необходимости дополняет ответ. 


Социальная реклама 

Этот способ подачи материала и, возможно, поднятия общешкольного духа можно назвать «социальной рекламой». Учителя – мастера живого слова, сотрудники администрации, облечённые распорядительной властью, не всегда могут донести необходимый смысл до «сознания масс» на уроках или собраниях, за обыденностью этих мероприятий и банальностью фраз. Как дать понять детям, что искомый смысл очень важен и крайне актуален на сегодняшний день? 

Подобно тому, как в школах зачастую не используется мощное учебное средство – мобильный городок, так «простаивает» и другой ресурс – громкоговорящая связь (школьное радио). Её преимущество заключается в том, что: 

1. «Если уж включили, значит, сейчас услышим что-то из ряда вон выходящее!» – думает ученик. (Разумеется, в школах, где ГГС используется не часто) 

2. Подсознание каждого подсказывает, что информация предназначена для ВСЕХ, а значит, имеет крайнюю степень важности. 

Готовим обращение к детям. И рассчитываем, что по силе оно не должно уступать сталинскому: «Братья и сёстры!..». Задачи могут быть разными: быстро сориентировать детей на безопасное поведение на дорогах, оградить от развивающейся эпидемии гриппа или дать оценку чему-то произошедшему. Сам текст и наполняющие его фразы должны быть короткими. Без канцеляризмов и банальностей. А произносить его желательно, например, подражая Николаю Дроздову, ведущему передачи «В мире животных». Стиль – «сказочный»: 

«Здравствуйте, детишки! 

Вы слышите меня? Поднимите руки, кто сегодня переходил улицу! 

…Ого! Как вас много! 

Что же мы видим на улицах нашей огромной столицы? Совсем не то, что на каникулах в деревне. Здесь люди разделились на два огромных лагеря: пешеходы и водители. Все с утра спешат. Тысячи машин проносятся мимо нашей школы. И мы, как пешеходы, должны быть всегда начеку! Даже на тротуаре, даже на пешеходном переходе, даже при зелёном свете светофора! Здесь главный лозунг: «Не зевай!», ты не в деревне Кукушкино! Этот бескрайний город с постоянными автомобильными пробками, с уставшими и нервными водителями, очень опасен. 

Поэтому, ребята, давайте беречь наши жизни, не попадать под колёса. 

Слава юным пешеходам, ответственным и внимательным! 

Слава соблюдающим правила! 

Вы сейчас призадумались. Значит, жизнь стала чуточку безопасней! 

А теперь, продолжим наши уроки». 

Малыши воспримут это серьёзно, старшеклассники с юмором. Но выслушают все, и информация останётся с учащимися, у кого – в сознании, у кого – в психической бессознательной сфере – в подсознании. А если классные руководители воспримут радиосеанс как посыл и разовьют его, используя свои формы работы, то лишь увеличат успех. 

А вот пример «противоэпидемический». Стиль, тембр, мелодия речи по-прежнему задушевные, сказочные: 

«Здравствуйте, мои юные друзья! 

Как вы поживаете? Посмотрите на своего соседа по парте… Нет, не так, а с улыбкой! Сосед в порядке? Не чихает, не кашляет? 

Вы знаете, что осенью нас могут беспокоить различные простуды. После лета мы отправляемся в общество, в школы, детские сады, ходим в кино. Вокруг много людей. И кто-то больной может нечаянно нас заразить. 

Но мы не дадим себя в обиду! Мы этим злокозненным микробам и вирусам покажем, где раки зимуют! 

Мы будем почаще мыть руки! Да-да, просто почаще мыть руки– после прихода из школы, после поездки в автобусе, в метро и ещё раз– перед едой. Это очень простой и очень мощный совет. Видели бы вы, как, выпучив глаза, перепуганные микробы удирают со всех ног под напором воды с мылом! 

Можно ещё больше позаботиться о себе. Например, промывать свой нос и полоскать рот солёной водой. Мы-то эту процедуру вытерпим, вирусы – нет. Они будут вопить: «Караул! Ребята, уходим!» 

Прополоскав рот, наш мудрый народ борется с инфекционной заразой при помощи чеснока, мёда, чая с лимоном, лука и квашеной капусты. Не надо мечтать о квашеной капусте – купите её! Хрум-хрум и – будьте здоровы! 

Но если с утра вы почувствовали себя нездоровым, нельзя приходить в школу, заражать друзей, чихая на них. Надо соблюдать домашний режим и быстро выздоравливать. 

А теперь вернёмся к нашим урокам». 

Оригинальные тексты, наполненные иронией, юмором, произнесённые с душой, не только эффективно воздействуют на юную аудиторию, но и делают радиосеансы популярными. При этом чтобы радиообращение оказывалось ожидаемым и действенным, возможно, не стоит использовать его чаще одного раза в месяц. 

В начале текстов-обращений вы обратили внимание на многоточие? Оно говорит о следующем: с помощью специальных вопросов или призывов и последующих восклицаний диктора, как бы увидевшего реакцию детей, создаётся эффект присутствия. И он, безусловно, углубляет восприятие юных слушателей. 



Спасибо Владимиру Владимировичу 

От Николая Дроздова переходим к другому незабываемому стилю и обращаемся к следующей категории – нашим школьным учителям. Кто бы мог подумать, но и здесь иногда не хватает классических методов убеждения. Поэтому идём на риск и делаем то, чего никто не ожидает. Хотя принцип, конечно, стар. Мольер говорил: «Хочешь решить проблему – её надо высмеять». 

Проблемная ситуация: учителя не выполняют график проветривания учебных кабинетов. В силу каких причин, сейчас не важно. Ясно, что они неуважительные. Не проветривают и не собираются. Однако, учителя – люди творческие, знающие толк в искусстве, литературе. На это и будем опираться. 

Еженедельное совещание (долой увещевания и угрозы!), стихотворение а-ля В.В. Маяковский:

«Вам, 
сторонники воздуха спёртого, 
Микробов с любовью 
собирающих, 
Вам, 
страданиями сотканное, 
Стихотворение посвящается. 

Ведя коллективы детские, 
Сквозь духотищу 
смрадную, 
Вцепившись в амбиции 
клешнями, 
Привычки свои отстаиваем. 

А рядом – ряды малолетние 
В детской мечте 
о проветривании, 
До дна кислород 
вычерпывая, 
Путают граммы с метрами. 

Послушай, 
дающий истину, 
Уйми свою дрожь. 
Переменами 
Открывай кран воздуха чистого, 
Обеспечь детям 
здоровьесбережение!»

Вопросы – ответы – выводы 

Способствуют ли описанные выше методы сплочению коллектива? 

Развивают ли занятия по ПДД с учителем-актёром, прыгающим со скакалкой, связь между поколениями, преемственность? 

Почему бы с детьми не поговорить языком сказок? 

Этот язык – обращение к генетической памяти. Стоит её затронуть, и – в той или иной мере прислушиваются все, в том числе те дети, которым «современные» родители не читали на ночь народные сказки. Потому что тысячелетия даром не проходят. И получить привет от Курочки Рябы всем приятно. 

Способствует ли мягкому решению проблемы обращение к педколлективу в стихах на рабочем совещании? Почему именно Маяковский? 

Так ведь, сила же! Всем без разбора, любящим его и нелюбящим, поэт сказал:

«Мой стих трудом громаду лет прорвёт, 
И явится весомо, грубо, зримо, 
Как в наши дни вошёл водопровод, 
Сработанный ещё рабами Рима».

Осталось брать и пользоваться. Скажете: «А молодые учителя? Не проймёт!..». Ну и что, что не изучали в школе? Его стихотворение – это бравурный марш. Это – опущенные глаза «нарушителей», это – аплодисменты остальных! Чем ещё чувства пробуждать, если не лирой?! 

Дальнейшие события показали, что принципы Мольера – Пушкина – Маяковского работают лучше, чем распорядительный документ по школе. 

Да и в целом, опыт работы в обычной школьной среде показывает, что, несмотря на засилье внешней агрессивной информационной среды, на проблемы воспитания детей в семьях, на проблемы рабочего характера в педагогических коллективах, можно сделать многое. Если рассматривать школу как творческую мастерскую. 

Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" №10 2014 г.