М.Погодаева, к.б.н., доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, Иркутский государственный лингвистический университет
23-28 апреля в Иркутске был проведен заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности. Уже во второй раз наш город встречал самых «продвинутых» ребят в области чрезвычайных ситуаций. И в очередной раз чрезвычайная ситуация была задана самой природой: сильный снегопад, ветер, месячная норма осадков пришлись именно на 22-23 апреля – дни прибытия участников. В связи с погодными условиями аэропорт Иркутска был закрыт, и перелет школьников из Ставрополя, Краснодара, Москвы затянулся более чем на сутки. Однако все «олимпийцы» к нам добрались вовремя: как и планировалось, 24 апреля 151 школьник из 52 регионов России приступили к выполнению заданий теоретического тура.
Первое серьезное испытание – психологический стресс (а вдруг не успеем!) и физические перегрузки (смена часовых поясов, долгое ожидание в аэропорту) ребята перенесли успешно: не было ни депрессий, ни жалоб, напротив, каждый демонстрировал собранность, организованность и радость от встречи со студентами – кураторами делегаций, ребятами из других регионов, организаторами олимпиады и членами жюри.
Сталкиваясь с различными сложностями, проблемами, человек часто впадает в состояние психологического и физиологического стресса. Физиологический и эмоциональный стресс тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Эмоции часто возникают и влияют на физиологическое состояние и поведение человека непроизвольно, помимо его желаний. Следовательно, только сформировав волевые качества, человек может на сознательном уровне понимать и контролировать эмоции. Неумение действовать в сложной ситуации и возникновение страха вынуждают человека поступать неверно. Человек же, наученный действовать правильно в сложных ситуациях, в состоянии адаптироваться к обстановке, превозмочь страх. Он чаще выходит психологически победителем из экстремальной ситуации, при этом оказывая помощь другим.
Что позволило участникам олимпиады справиться со стрессовой ситуацией быстро и успешно? В первую очередь, конечно, поддержка взрослых, эффективно организовавших расселение ребят, их отдых, общение, культурную программу. Не менее важную роль сыграла предварительная подготовка к предстоящему испытанию. Ведь школьники, отправляясь на олимпиаду по безопасности жизнедеятельности, настраивались на преодоление чрезвычайных ситуаций, отрабатывали навыки безопасного поведения, оказания первой помощи себе и другим. Они учились смотреть на ситуацию широко и предвидеть ее последствия, активно и позитивно относиться к неопределенности, многие проходили специальные психологические тренинги. В ходе подобной продолжительной работы у ребенка формируются определенные личностные характеристики: альтруизм, активная жизненная позиция, осознание возможных угроз и опасностей; умение применять безопасные способы самореализации в условиях взаимодействия с природой, способность понимать свои особенности и видеть особенности другого человека, гармоничного общения с другими людьми.
В воспитании черт личности, определяющих безопасное поведение в различных жизненных ситуациях, ведущим, несомненно, является деятельностный подход. Чтобы ребенок в чрезвычайной ситуации использовал безопасный алгоритм поведения, нужно не просто научить его этому алгоритму, а многократно закрепить его в разнообразной деятельности, дать ему опыт взаимодействия в таких ситуациях. Практический тур олимпиады по ОБЖ как раз и был направлен на формирование и закрепление опыта деятельности в чрезвычайных ситуациях.
Комбинированная пожарно-тактическая полоса проходила на улице и включала 4 задания:
преодоление препятствия и тушение условного очага лесного пожара;
надевание боевой одежды пожарного;
рокладка рукавной линии от пожарного автомобиля и тушение условного очага пожара;
самоспасение из окна третьего этажа с использованием автоматического канатно-спускового устройства.
Для прохождения комбинированной пожарно-тактической полосы устанавливалось контрольное время. С расстояния 25-30 метров от линии старта, в лесном массиве виден дым. В 20 метрах от линии старта установлен забор. На линии старта участник по команде члена жюри «Внимание! Марш!» бежит до забора и преодолевает его любым способом, не используя никаких подручных средств. Преодолев забор, участник надевает ранцевый огнетушитель, перемещается к очагу «лесного пожара», переключает компактную струю на распыленную и тушит «огонь», после чего перемещается к месту выполнения следующего задания.
По команде члена жюри «Боевую одежду надеть!», участник надевает боевую одежду пожарного, пробегает расстояние до разветвления магистральной пожарной линии, проложенной от пожарного автомобиля. Там он выбирает рукав (который находится в скатке) и подсоединяет один его конец к разветвлению, прокладывает рукавную линию (раскатывает рукав) до отметки рубежа подачи воды (белая линия на земле). Потом снимает с пояса ствол и подсоединяет его к рукаву, перекрывает ствол и занимает позицию ствольщика. Дает команду статисту «Воду подать!» и открывает кран на пожарном стволе для подачи воды, подает струю воды в отверстие электронной мишени, заполняет емкость водой до включения сигнала.
Следующее задание – «Самоспасение из окна третьего этажа с использованием автоматического канатно-спускового устройства». Выполняя его, участник бежит до пожарной вышки и поднимается по пожарной штурмовой лестнице в окно 2-го этажа, потом на площадку 3-го этажа. Подходит к оконному проему, у которого закреплено автоматическое канатно-спусковое пожарное устройство «Самоспас» и надевает его. Далее, применяя это устройство, спускается вниз.
Комбинированная полоса препятствий по основам военной службы с элементами оказания первой помощи пострадавшим включала в себя 10 заданий. Участники:
действовали в зоне заражения после техногенной аварии;
демонстрировали навыки ориентирования на местности;
показывали умения применять страховочное снаряжение;
преодолевали зону обстрела и заминированный участок;
выполняли разборку и сборку модели массогабаритной автомата (АК-74), снаряжение магазина патронами;
стреляли из пневматической винтовки и кидали гранаты;
оказывали помощь раненым.
Требовалось 22 минуты (контрольное время) максимального напряжения воли, сил, концентрации на поставленной задаче, терпения, чтобы преодолеть указанную полосу. Естественно, у одних это получилось лучше, у других – похуже: кто-то быстрее бежал, кто-то сконцентрировался на качестве выполнения заданий... Но ни один участник не сошел с полосы, никто не признал себя побежденным.
У девятиклассников было 7 заданий на комбинированной полосе выживания с элементами оказания первой помощи пострадавшим. Надлежало выполнять задания по выживанию в условиях природной среды, действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, оказанию первой помощи пострадавшим. Наиболее трудным оказалось оказывать помощь «пострадавшим» в дорожно-транспортном происшествии: девушке с артериальным кровотечением; младенцу, подавившемуся инородным предметом; мотоциклисту, у которого правая рука касалась электрического провода. При этом важно было не забыть о том, что, спасая другого, следует соблюдать меры собственной безопасности, не пострадать самому, что требовало найти оптимальный алгоритм действий.
Умение справиться с собой и с ситуацией позволяет эффективно бороться за жизнь человека и успешно оказывать ему помощь. Чтобы подобные ситуации в реальной жизни не застали врасплох, практические навыки оказания первой помощи пострадавшим должны регулярно закрепляться и совершенствоваться, надо воспитывать у обучающихся ответственность за свою жизнь и принимаемые решения.
На закрытии олимпиады председатель жюри В.Н. Латчук сказал, что несмотря на то, что дипломы победителей получили не все ребята, все участники олимпиады, безусловно, победители – лучшие в своих регионах, лучшие, потому что проявили выдержку, терпение, настойчивость, волю и смогли выполнить очень непростые задания. Эти ребята в трудную минуту наверняка не растеряются, смогут и сохранить свою жизнь, и прийти на помощь тому, кому она потребуется.
Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" № 6 2012 г.
