Р. Шульман, преподаватель-организатор ОБЖ средней школы №171 г. Москвы
Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и добр.
Только тогда он имеет право носить это высокое звание– Человек.
К.Г.Паустовский
Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком.
И.В.Гёте
Раннее утро. От дома до школы мне добираться около часа. В транспорте не очень много людей, никто не толкает, и я могу спокойно ещё раз обдумать некоторые детали проведения уроков. Вообще, утром думается легко, особенно в пути. Жаль, что не все интересные мысли можно записать.
Так что же мне нужно сегодня сделать? Во-первых, в 5-м классе объяснить, что это такое ОБЖ и чем мы будем заниматься в течение года. Поймут ли эти малыши всё, что мы будем изучать? Как с ними разговаривать? Как к ним обращаться: по имени или по фамилии, на Ты или на Вы? Сумею ли увлечь их, удерживать от баловства? Вопросы, вопросы, вопросы…
Во-вторых, что меня ожидает на уроке с 10-классниками? Особенно в лицейском классе, в который поступили для углублённого изучения химии ученики из разных школ города. Сумею ли найти с ними общий язык? Ведь они все такие разные, ершистые, настороженные, нигилистки настроенные ко всему, что им непонятно или не нравится. А может ли им понравиться курс ОБЖ? Что им известно об этом предмете?
И в самом деле. Что скрывается за этой странной аббревиатурой – ОБЖ?
Основы безопасности жизнедеятельности – это, по-моему, целая система приобретения знаний, умений и навыков по безопасному поведению людей в повседневной жизни или попавших в сложные и опасные ситуации, оказания пострадавшим доврачебной медицинской и психологической помощи. Это воспитание мировоззрения, характера и нравственного облика человека нового тысячелетия.
Курс ОБЖ среди других школьных предметов занимает особое, я бы сказал, главенствующее положение, так как включает в себя научные основы многих предметов. Он формирует личность, способствует воспитанию воли, мужества, честности, выдержки, ответственности, психологической устойчивости и других качеств характера, необходимых человеку в жизни.
Курс ОБЖ помимо вооружения знаниями детей занимается также и их воспитанием, потому что "И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание воздействует воспитательно" (Л.Н.Толстой).
Каковы же цели обучения детей на уроках ОБЖ? На эти нелегкие для нашего времени вопросы находим ответы у мыслителей прошлого. Аней Люций Сенека, римский писатель: "Незнание – плохое средство от всех бед".
Абуль Хасан Рудаки, персидско-таджикский писатель: "Знание – броня от всех бед".
Фрэнсис Бэкон, английский философ: "Знание и могущество – одно и то же".
Из этого следует, что ещё в древние времена люди понимали, что защитить себя от всяких бед можно лишь при наличии определённых знаний. Какие же эти знания должны быть и в каком объёме? И на эти вопросы находим ответы у наших великих предков.
Аристотель, древнегреческий философ: "Совершенно очевидно, что из числа полезных (в житейском обиходе) предметов должны быть изучаемы те, которые действительно необходимы".
Эсхил, древнегреческий драматург: "Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны".
Л.Н.Толстой, великий русский писатель: "Мудрость не в том, чтобы много знать, всего знать мы не можем. Мудрость не в том, чтобы знать как можно больше, а в том, чтобы знать, какие знание самые нужные, какие менее и какие ещё менее нужны".
Можно точно сказать, что самые нужные знания в наше совсем непростое время дети могут получить в школе на уроках ОБЖ, потому что полученные знания позволят им чувствовать себя спокойней и уверенней. И далее Л.Н.Толстой продолжает: "Есть знания, необходимые каждому человеку. Пока человек не усвоит всех этих знаний, все другие знания будут во вред ему".
Применительно к школе последняя фраза великого писателя слишком категорична, но по большому счету верна, так как только будучи уверенными в своей безопасности и сохранения здоровья, дети будут с полной отдачей изучать другие предметы школьной программы образования.
Ответить на вопрос, в чём состоит цель обучения, попытался американский писатель Кин Хаббард: "Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя". Но это возможно, только если ребенок помимо образования получит соответствующее воспитание. "Ученье – это лишь один из лепестков, который называется воспитанием", – говорил советский педагог В.А.Сухомлинский.
Мне же больше нравится высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзепюри: "Воспитание имеет приоритет над образованием. Создаёт человека воспитание". Мне думается, что это правильно. Ведь сколько в жизни мы встречаем выученных циников, эгоистов, хамов и корыстолюбцев, которые в силу своего ущербного воспитания готовы "растоптать и смешать с грязью", "утопить" сослуживца, конкурента, соседа, товарища.
Что такое воспитание очень точно сказал Л.Н.Толстой: "Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемого усвоить известные нравственные привычки". Этим человеком, который занимается в школе воспитанием детей, является учитель. "Учитель работает над самой ответственной задачей – он формирует человека",– говорил советский политический деятель М.И.Калинин. И задача учителя, в том числе преподавателя-организатора ОБЖ, состоит в том, чтобы "…ваш воспитанник стал человеком в истинном смысле этого слова" (Н.Г.Чернышевский, русский мыслитель, литературный критик).
На уроках ОБЖ, мне думается, необходимо не только давать знания по безопасному поведению детей и способствовать усвоению ими навыков по оказанию первой помощи, но и на примерах поведения людей, обладавших высокими нравственными устоями, вырабатывать у них характер, мировоззрение, воспитывать личность.
В своей повседневной работе я придерживаюсь концепции школьного образования, которая разработана главным специалистом по ОБЖ московского Департамента образования В.Я. Сюньковым. В ней курс ОБЖ представлен как новая область образования, которая должна решать следующие основные задачи:
- формирование молодого человека с верой, необходимыми патриотическими качествами, гуманистическими, духовно-нравственными и мировоззренческими устоями, с философией жизни и гармонии с окружающей средой;
- сохранение, укрепление и коррекция здоровья, улучшение физического состояния учащихся ("Обучение здоровью");
- выработка способности молодого человека сохранить свое здоровье и жизнь, обрести необходимые навыки поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
- курс ОБЖ многогранен: он единственный среди всех учебных предметов содержит в своём названии корневое слово жизнь, которая не должна быть искалечена или потеряна из-за незнания основ её безопасности и неумения поддержать её на высоком физическом и нравственном уровнях. В моём кабинете на видном месте висит лозунг:"Соблюдение правил безопасности сделает вашу жизнь без опасности". Имеется ввиду возвести наше мировоззрение, нравственные принципы и правила поведения на более высокий уровень нашего существования – это культура безопасной жизнедеятельности.
Все эти вопросы образования и воспитания решаются в школе. "Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, и надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее", – так точно сформулировал задачу школы, а значит и урока ОБЖ, французский писатель Анри Барбюс. И в этом процессе главную роль играет Учитель, преподаватель-организатор ОБЖ, который должен быть безупречен во всем и авторитетен в глазах учеников. И я полностью согласен с тем, что сказал немецкий педагог Адольф Фридрих Дистервег: "Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании". И я бы добавил: большое значение имеет также общая атмосфера доброжелательства и духовности в школе, направленность на обучение и воспитание высоконравственных, культурных, физически и духовно здоровых людей, патриотов своего Отечества.
Я горжусь, что работаю много лет в такой школе. За период преподавания ОБЖ мною накоплен определённый опыт обучения и воспитания учащихся школы. И моя педагогическая концепция курса ОБЖ слагается из 2-х блоков и 3-х компонентов:
Блок обучения
1. Помочь учащимся школы овладеть основными правилами безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в сложных и опасных чрезвычайных ситуациях (ЧС).
2. Подготовить учащихся психологически к действиям в ЧС мирного и военного времени.
Блок воспитания
3. Воспитывать учащихся на гуманистических принципах; приобщать к культуре поведения, укреплению здоровья; побуждать к патриотическим чувствам; давать ориентиры в деле гражданского и военно-патриотического воспитания.
Блок обучения состоит из 2-х компонентов.
Первый компонент обучения основан на тематическом плане преподавателя ОБЖ по проведению занятий. Это комбинированный план, который разработан на основе двух федеральных и одной региональной программ курса ОБЖ с учётом реально сложившихся условий в нашей школе. В течение многих лет он реализуется и постоянно совершенствуется.
Основу плана составляют 3 раздела:
1. Безопасность и защита детей в условиях ЧС.
2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
3. Основы обороны государства и воинская обязанность граждан.
Учебный год каждой параллели классов начинается со второго раздела, а именно с темы: "Основы здорового образа жизни". Это настраивает учеников на более полное усвоение учебного материала в течение всего года.
Изучение тех или иных тем увязывается с окружающей обстановкой. К примеру, в зимний период в младших классах изучаются темы, связанные с переходом через замёрзший водоём, устройством укрытий и снежных убежищ, оказанием первой помощи при переохлаждении организма и обморожении конечностей и т.п. В старших классах – подготовка юношей к первоначальной постановке на воинский учёт в январе-феврале нового года. В случае возникновения ЧС в городе или стране переключаемся на обсуждение этого происшествия. Так было в случае с захватом заложников в ДК на Дубровке в Москве в 2002 году. Так было и в связи со стихийными бедствиями на юге страны.
Второй компонент обучения – наиболее важный. Это психологическая подготовка учащихся к действиям в ЧС. На мой взгляд, он слабо отражен в различных школьных программах. На своих уроках я пытаюсь этот компонент обучения использовать в различных вариантах:
- в беседах по преодолению стрессового состояния при возникновении ЧС;
- в вопросах, касающихся очередности действий в различных ситуациях;
- в тестировании учащихся с выбором тех или иных поступков;
- в разборах действий и поступков реальных людей или литературных героев;
- в рекомендациях по выработке воли, смелости, решительности и других черт сильного характера. Ведь "самая важная часть воспитания – образование характера",– утверждал русский педагог К.Д.Ушинский.
Любой урок ОБЖ я стараюсь заканчивать перечислением мер безопасности или способов психологической готовности к встрече с ЧС.
Третий компонент относится к блоку воспитания. Этот компонент важен в системе становления ученика как личности, человека развитого и патриотически настроенного. Гражданское и военно-патриотическое воспитание учащихся – составная часть общешкольного плана патриотического воспитания, который включает на данном этапе следующие мероприятия.
1. Месячник "Москва с солдатским именем" (уроки мужества, конкурс рисунков по военной тематике) – сентябрь и октябрь.
2. Месячник "Твои защитники, Москва" (встречи с ветеранами войны, конкурс творческих работ, конкурс военной песни, первый этап военно-спортивной игры "Зарница") – ноябрь и декабрь.
3. Общешкольная линейка, посвящённая Сталинградской битве (конкурс творческих работ, возложение цветов на братскую могилу воинов на Новодевичьем кладбище) – январь. 4. Месячник "Служу Отечеству" (спортивные соревнования, уроки мужества, второй этап военно-спортивной игры "Зарница") – февраль и март.
5. Месячник "Вахта памяти защитников Отечества" (уроки мужества, возложение цветов к могиле Неизвестного Солдата, третий этап военно-спортивной игры "Зарница", праздничный концерт) – апрель и май.
Этот план осуществляется усилиями всех учителей школы. Мой план по гражданскому и военно-патриотическому воспитанию ведётся по следующим направлениям:
- приобретение школьниками на уроках ОБЖ знаний, умений и навыков, необходимых человеку для морально-психологической, общеобразовательной и политической подготовки к защите Родины, сохранения своего здоровья и жизнедеятельности в условиях ЧС мирного и военного времени;
- изучение основ военного дела и воинской службы в рамках школьного курса ОБЖ – ОВС;
- внеурочная работа в школе по овладению умениями и навыками военно-прикладного характера;
- содействие школе в деле военно-патриотического воспитания учащихся со стороны государственных учреждений, общественных организаций и семей школьников.
Основной формой учебно-воспитательной работы в школе является, безусловно, урок. Каждый урок по ОБЖ начинается с построения, осмотра внешнего вида, выполнения самых простых элементов строевой подготовки. Это заставляет учеников обратить внимание на свой внешний вид, свою осанку, походку, своё физическое состояние.
В процессе урока я обращаюсь ко всем учащимся по фамилии и на Вы. Объясняю, что такое обращение делает учеников "равными" с преподавателем, не оскорбляет их "тыканьем", напоминает ученикам, что носимая ими фамилия – это заслуга и достояние всей семьи. Упоминание фамилии родителей должно вызывать у учеников – носителей этой фамилии чувство гордости и ответственности за свои поступки и деяния.
Гражданское и военно-патриотическое воспитание в нашей школе базируется на праздновании трёх больших событий в жизни москвичей и всей страны. Это московская битва (вторая четверть), День защитников Отечества (третья четверть) и День Победы (четвёртая четверть).
В декабре, феврале и мае проводятся уроки мужества или памяти, на которые приглашаются ветераны Великой Отечественной войны, участники современных вооружённых конфликтов и войн, а также военнослужащие российских Вооружённых Сил. Учащиеся разных классов готовят творческие работы по военной тематике, лучшие из которых выставляются на всеобщее обозрение в кабинете ОБЖ.
Особой популярностью среди учащихся пользуется военно-спортивная игра "Зарница", которая приурочена к этим знаменательным датам. Первый её этап, посвящённый Московской битве, предусматривает проведение различных игр, конкурсов, исполнение песен о Москве. На втором этапе учащиеся соревнуются в выполнении физических упражнений и пулевой стрельбе из пневматической винтовки. Особый интерес учащиеся проявляют к третьему этапу, посвящённому Дню Победы. Во дворе школы ученики преодолевают полосу препятствий, участвуют в спортивной эстафете с элементами военного дела и гражданской обороны. Этот этап проходит в рамках "Дня защиты детей".
Праздник, посвящённый Дню Победы, заканчивается традиционным концертом на открытой площадке перед фасадом здания школы. В качестве сцены используется кузов бортового автомобиля, напоминающий концертную площадку фронтовых гастролей артистов. Для приглашённых ветеранов расставляются стулья, организовывается бесплатный буфет. Ученики предлагают ветеранам приготовленные своими руками бутерброды, пироги и чай, вручают поздравительные открытки, помогают найти свободное место среди слушателей концерта.
В такие моменты своей жизни школьники учатся уважению и трогательному отношению к ветеранам войны и труда – людям старшего поколения, а также к своей семье и в целом к стране. Это пример патриотического воспитания детей. "Каким бы маленьким ни был ребёнок, он должен кого-то поддерживать, о ком-то заботиться, чью-то судьбу переживать", – говорил В.А.Сухомлинский.
Такие уроки гуманизма, нравственности и патриотизма надолго останутся в душах детей. Значит, есть надежда, что нынешнее поколение не будет потерянным для страны, для его будущего. На память приходят слова украинского поэта Т.Г.Шевченко:
"В ком нет любви к стране родной,
Те сердцем нищие калеки".
Ежегодно в октябре в школе проводится День самоуправления. Смысл его в том, чтобы учащиеся старших классов в максимально приближенных к действительности условиях проявили себя как воспитатели младших школьников и почувствовали ответственность за их обучение и воспитание. Этот педагогический прием позволяет старшеклассникам посмотреть на себя со стороны, почувствовать на себе позитивные и негативные явления, которые случаются на уроке. В рамках этой акции многие старшеклассники проводят занятия по различным темам курса ОБЖ. Значит, курс ОБЖ как учебный предмет, как отдельная область образования имеет будущее.
…Мой путь в школу подходит к концу. Мысли приводятся в порядок, и мой первый урок я начну, пожалуй, словами: "Здравствуйте, дети! В течение вашей школьной жизни я буду вести курс ОБЖ – один из самых важных, самых нужных для вас предметов. Он позволит вашу жизнь сделать безопасной, подскажет верный путь в жизни, наполнит ваши сердца любовью к Отечеству, воспитает вас настоящими гражданами и патриотами России, сделает ваши поступки благородными и честными. Настройтесь на серьёзную и долгую работу".
"У человека не может быть иной цели, кроме как быть настоящим человеком,"– писал немецкий поэт Леопольд Шеффер.
И это действительно так.
Примечание:
Это эссе писалось в 2003 году. В настоящее время многое изменилось, и в первую очередь, кардинально сократились учебные часы по курсу ОБЖ. Во многих школах учебный базисный план не предусматривает самостоятельных уроков по ОБЖ в средней школе (5–9 классы). Интегративный курс себя не оправдал. Новая система оплаты труда преподавателей способствует сокращению должности преподавателя-организатора ОБЖ и возложение нескольких урочных часов по курсу ОБЖ на учителей-предметников, которые не готовы к преподаванию этого разностороннего и глубокого по содержанию предмета.
В наше мирное и одновременно беспокойное время дети (и взрослые) не чувствуют себя защищенными от различных проявлений нашей неустроенной жизни. Почувствовать себя более уверенно и надежно помогло бы воссоздание уроков ОБЖ в качестве отдельной и самостоятельной дисциплины в средней и старшей школе.
Хотелось бы дожить до этого времени…
Журнал "Основы безопасности жизнедеятельности" № 6 2012 г
